PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
El curso Estrategias de Trabajo Docente, se desarrolla en el cuarto semestre y parte de las siguientes premisas. La primera es que el estudiante ha realizado un acercamiento gradual a los contextos, instituciones y aulas de clase; los cuales le brindaron la posibilidad de sistematizar y analizar información relacionada con los procesos de interacción pedagógica que genera el docente con sus alumnos. Además, en su calidad de adjunto y posteriormente como responsable de uno o algunos de los contenidos curriculares, diseñó sus primeras estrategias de enseñanza-aprendizaje con el acompañamiento de los docentes de la Escuela Normal y pudo aplicarlas en las escuelas educación básica.
Esta experiencia se convierte en un detonante para la reflexión, el análisis y la evaluación de la intervención del estudiante en el aula de clase. La segunda premisa sugiere que las posteriores intervenciones del estudiante serán cualitativamente distintas si se reconoce que el diseño de las estrategias requieren de una articulación más profunda entre las disciplinas de enseñanza, sus métodos, enfoques y principios psicopedagógicos.
El curso ofrece herramientas para el diseño de estrategias que vinculen los aspectos teóricos, metodológicos, didácticos y técnicos acordes con los enfoques de enseñanza y aprendizaje de la educación básica, de tal modo que el estudiante logre sistematizar, analizar, y evaluar propuestas didácticas que orienten su práctica docente.
El curso ofrece herramientas para el diseño de estrategias que vinculen los aspectos teóricos, metodológicos, didácticos y técnicos acordes con los enfoques de enseñanza y aprendizaje de la educación básica, de tal modo que el estudiante logre sistematizar, analizar, y evaluar propuestas didácticas que orienten su práctica docente.
Unidad
de aprendizaje I.
Diseño
y focalización de estrategias por área de conocimiento: la especificidad de las
disciplinas.
En esta unidad de aprendizaje el estudiante continúa con el diseño de propuestas didácticas en matemáticas, español y ciencias considerando las asignaturas o campos formativos del plan y los programas de estudio de educación básica; además propone que el estudiante documente la experiencia obtenida.
En esta unidad de aprendizaje el estudiante continúa con el diseño de propuestas didácticas en matemáticas, español y ciencias considerando las asignaturas o campos formativos del plan y los programas de estudio de educación básica; además propone que el estudiante documente la experiencia obtenida.
De
este modo se reconoce que cada proceso de intervención requiere de instrumentos
precisos de acopio de información que permitan que el estudiante analice,
reflexione y evalúe sus estrategias de trabajo docente. Para esta unidad de
aprendizaje se considerarán dos semanas de práctica. Los contenidos temáticos
que se proponen para esta unidad son:
- Áreas de conocimiento: la relación entre aprendizaje esperado, contenido y método de enseñanza.
- Análisis de las didácticas especializadas.
- Del diseño al desarrollo de propuestas de trabajo docente.
- Sistematizar y describir la experiencia: entre lo planificado y lo realizado
Unidad de aprendizaje II.
Del análisis del contexto y experiencias al diseño de estrategias de trabajo docente: articulando los modelos y enfoques. El estudiante recupera la experiencia obtenida en la primera unidad de aprendizaje, la analiza y valora la pertinencia de sus estrategias. Con base en sus resultados, el estudiante diseña nuevas propuestas e incorpora más elementos teóricos-metodológicos y didácticos que permitan fortalecer sus competencias profesionales y, sobre todo, lo conduzcan a focalizar uno o algunos de los aspectos de su docencia para mejorarlos. De esta manera se sugiere considerar: los enfoques, modelos de enseñanza, tipo de contenidos disciplinarios, formas de planificar, evaluar, entre otros. Al igual que en la unidad de aprendizaje anterior se consideran dos semanas de práctica. Los contenidos temáticos que se proponen para esta unidad de aprendizaje son:
- Análisis y reflexión entre modelos y enfoques de enseñanza-aprendizaje.
- Diseño de estrategias de trabajo docente en contexto.
- Planificar de manera diferenciada por área de conocimiento.
- De la realización de la propuesta a su seguimiento y evaluació
